NEUROEDUCACIÓN, O CÓMO EDUCAR CON CEREBRO

14 05 2015

Los reciente Descubriemientos acerca de cómo funciona el cerebro están arrojando luz sobre los procesos de aprendizaje. Entendre millor com adquirir nous coneixements ens pot ajudar a millorar les escoles i el sistema educatiu. Científics i professors comencen a anar de la mà.

 Si jo podia relliscar de puntetes en una classe de literatura d'una escola finlandesa, Potser pensa que els fills són a l'esbarjo o posar en pausa. Perquè no ens trobaríem el mestre a l'escenari explicant l'obra de, Diem, Shakespeare, i els nois prendre notes i escoltant. Res que. Més probable, Volem veure els alumnes distribuïts en grups reduïts, desenvolupant les llistes de música que realitza la banda sonora per expressar els sentiments dels personatges del Llogaret. O Romeo i Julieta.

És només un exemple real d'alguna cosa que la ciència ha demostrat ara, i que molts mestres ja va començar a sentir una mica de temps: No puc aprendre a base de conceptes de botiga, repetint i repetint, però fer, l'experiència i, per sobre de tot, emocionar. I que si podem aprendre en grup, aquelles habilitats persistir amb major intensitat en la memòria.

Com recentment com 30 anys, en gran mesura desconegut com funcionava el cervell. No obstant això, les novetats i avenços en àmbits com ara la medicina i, per sobre de tot, La neurociència ens escrutar les neurones han permès, seves relacions, i entendre una mica més l'activitat cerebral.

 

"Que ha obert una nova etapa amb la finalitat de conèixer-nos, per entendre millor com funcionen i aplicar aquest coneixement a àmbits tan diversos com l'economia, la cultura i Educació"., considerat David bo, Professor de genètica de la Universitat de Barcelona, especialitzada en la formació de la divulgador cervell i ciència.

I això és com en els darrers anys hem començat a escoltar nous termes, com neuromarketing, neuroeconomia, neuroarquitectura i també, neuroeducation, un moviment internacional, encara incipient, els científics i els educadors que vulguin aplicar els descobriments sobre el cervell en els àmbits escolar i universitari per ajudar a aprendre i ensenyar millor.

"Fins ara hem parlat sobre memòria, atenció, l'emoció, però d'una manera dispersa, sense adonar-se com els codis que porta el cervell per aprendre o memoritzar són tan essencials per la supervivència com menjar o beure", designa el Neurocientífic Francisco Mora, que recentment ha publicat "Neuroeducation. Només vostè pot aprendre què és ama", un dels primers manuals de dedicat a aquest tema i que s'ha convertit en un fenomen de best-sellers.

Conèixer els codis del cervell funcionament ha permès demostrar, per exemple, la importància de la curiositat i l'emoció de ser capaç d'adquirir nous coneixements; Quin esport és essencial per assegurar l'aprenentatge i també que el cervell no és una continu, però que hi ha finestres de coneixement que s'obre i es tanca en funció de les etapes de la vida.

I si fins ara educadors i científics havia quedat aïllades, alguns a les aules i altres en els seus laboratoris, ara comencen a anar de la mà. Universitats com John Hopkins, Estats Units, ja han llançat projectes de recerca sobre neuroeducation, com també de Harvard, Hi ha un programa anomenat ment, Cervell i l'educació que pretén explorar la intersecció de la neurociència biològica i l'educació. És l'època de Neuroeducation.

 

Emocionat!

Recordeu quan eren a l'escola i en assignatures específiques feien aprendre dotzenes de coses de la memòria? Si les fórmules de la física i química, Si és la capital de Colòmbia Bogotà, que si va esclatar la Revolució Francesa el 1789. Dades i més dades que només suprimint el temps. I encara més si el Professor tenia era ben avorrit. D'altra banda, segur que s'assemblen a algun mestre que va aconseguir despertar la seva atenció i interès.

I és que l'emoció és l'ingredient secret d'aprenentatge, diu la neurociència, fonamental per a qui ensenya i el qui aprèn. "El binomi emoció-cognicion és indissoluble, intrínseca al disseny anatòmic i funcional del cervell", Francisco Mora, explica, especialista en neurofisiologia. Aparentment, la informació que arriba a través dels sentits passa pel cervell emocional o sistema límbic fins que és processada per l'escorça cerebral, responsable de processos cognitius. Dins el sistema límbic, l'amígdala juga un paper vital. És una de les parts del cervell més primitives i voltes a les coses considerades importants per a la supervivència, Que ajuda a consolidar una memòria més eficaçment.

Les històries, por ejemplo, tendeixen a operar com una veritable despertadors d'aquesta regió cerebral. David bo ha demostrat amb els seus estudiants universitaris. «Quan tinc explicar, por ejempper exemplee de Tartaglia, una fórmula matemàtica que necessiten resoldre molts problemes de genètica, Tinc que de fet matemàtic italià que va formular-ho no va ser anomenat Tartaglia, però Niccolo Fontana. El que passa és que era li trava la llengua, o Tartaglia, en italià. I al final el sobrenom que va acabar donant nom a la fórmula. Que l'anècdota POPs de riure als estudiants i el millor és que ja no t'oblidis la fórmula".

La sorpresa és un altre factor essencial per activar l'amígdala. El cervell és un òrgan que li agrada processar patrons, entendre les coses que sempre es repeteixen de la mateixa manera, És que la manera com s'enfronta el món que l'envolta. Ara bé, tot el que s'escapa dels patrons s'emmagatzema camí més profund en el cervell. Per què utilitzar elements en la classe que trenquen la monotonia, amb les expectatives, més impacte en l'aprenentatge.

En aquest sentit, Jaime Romano, metge i neuròleg, liderant el pioner projecte Neuromarketingproposa: "En una classe d'història, el mestre arriba un dia vestit de Napoleó, per exemple, i els nois també es vesteix i diverteix-te que representa un episodi de la història. Que romandrà profundament gravats en les seves ments". I romà sap molt bé què parla.

Aquest neurobiòleg mexicà ha estat investigant el cervell de més de 30 anys com a investigador a la UCLA i l'Institut mexicà de salut mental. Això també ha servit per a nens i adolescents amb discapacitats d'aprenentatge i desenvolupament. Fa una dècada va començar a un laboratori de Neurociències per intentar entendre el procés d'aprenentatge en els nens millor i millorar-lo.

Per fer això, "He dissenyat un model que es coneix com neuropiramide, amb sis esglaons. Cada un d'ells considera què passa a la informació quan vostè està entrant mitjançant els òrgans dels sentits, Com cal adreçar-se en el cervell fins que es converteix en l'aprenentatge. I hem vist que té a veure amb els processos d'atenció, emocional", explica Roman.

Ara, Aquest metge mexicana està llançant un projecte que confessa que és un somni per a ell. En mans dels desenvolupadors, s'està dissenyant jocs divertits, molt atractiva per als nens, però incideixen en cada un dels passos de la neuropiramide. "Hi haurà jocs que reforcen, per exemple, procés de cura de nens; altres, el procés d'anàlisi i síntesi", explica Roman. Com aquest, la idea és crear una plataforma amb videojocs dirigides a diferents edats, nens que arriben a casa de l'escola agafarà cap amunt per jugar i passar-ho bé, desenvolupar les seves activitats mentals.

"Volem millorar la capacitat mental i emocional dels nens, el procés de càlcul, comprensió, i que tindran un impacte directe en el que millor va a aprendre matemàtiques, llegir i comprendre textos, per fixar la seva atenció "ha explicat emocionat Roman. I subratlla la importància que té el joc, la diversió part, diversió, aprenentatge experiencial. El joc és una porta a l'aprenentatge i les noves tecnologies són un gran aliat, des d'aleshores ràpidament van captar l'atenció dels nens.

 

Moure les teves neurones

En l'antiguitat s'intuïa ja la relació entre exercici i benestar físic i mental, Ment Sana in Corpore Sano. I en els darrers anys, La ciència ha demostrat aquesta relació. Aparentment, sempre que Practiquem esport cardiovascular, per reduir i estirar els músculs es secreten una proteïna que viatja al cervell i allí més plasticitat del cervell, que es creen noves neurones, noves connexions entre ells o sinapsi, i amb raó memòria centres.

"Vegades quan un alumne surt malament a school - designats Universitat Professor David bo- treure de l'esport, manera que es puguin estudiar més. Però és un error, perquè el que estem fent és restar vostè atribut que li permeten memoritzar Quins estudis. Moltes vegades no és una qüestió d'hores, però la qualitat d'hores".

També ha estat que esport activa la secreció de molècules anomenades endorfines i opiacis són, capaç de generar sensació de benestar, de plaer, optimisme, i estretament relacionades amb la concentració i atenció.

 

Aprofitant-se de windows

Una de les coses més interessants i nous que defensa la neuroeducation són les "finestres". Al contrari del que creia molt de temps, el cervell no és estàtic i està aprenent coses sense més un rere l'altra, però "hi ha finestres de plàstic, períodes crítics en els quals l'aprenentatge és més afavorida que altre", deia Francisco Mora, 'Neuroeducation' autor.

Com aquest, per exemple, d'aprendre a com parlar la finestra s'obre al naixement i quan els set anys, aproximadament. Thats no vol dir que passat que l'edat del nen no per adquirir el llenguatge, perquè gràcies a l'enorme plasticitat del cervell, vols tot i que li costaria molt més i, assegura Mora, mai no en tindria un domini de la llengua com a un altre infant que ha après a parlar de la 0 a la 3 anys.

Descobreix que hi ha aprenentatge períodes fa que les escoles també s'ha de repensar un model educatiu específic. Per David bo, expert en la formació del cervell, "a la 10 o 12 anys, el cervell té una finestra específica per aprendre habilitats, manejar informació, a la raó. Aquesta etapa és potser el punt de millorar la comprensió d'un text; són capaços de comprendre i extreure informació; que s'aprèn a raonar matemàticament, en comptes de memorització molt contingut. En poques paraules, treballar les habilitats que més tard formarà un cervell amb desig d'aprendre coses noves".

El sistema educatiu actual en alguns casos vagues aquelles finestres cervell. Per exemple, Quan els nens són molt joves, ells han estar en una classe, encara, "sabem que té un impacte negatiu sobre el seu cervell", alerta Jaime Romano, al capdavant de Neuromarketing. Perquè per poder madurar, crear noves xarxes de neurones, el cervell necessita noves experiències. "Imagini's joves nens exposats tots els dies a les mateixes coses... Acaben fent xarxes neuronals menys i el seu cervell està menys desenvolupada", Afegeix.

Ja que la neuroeducation és aconsellable en els primers anys de vida estarà en contacte amb la natura, una font inesgotable d'estímuls, perquè és en aquestes edats, punt, Quan construeix la percepció fina, Formes, colors, el moviment, profunditat, que els conceptes són llavors Teheran. "Per construir bones idees hauria de ser bona percepció fina. Són els àtoms del coneixement, pensament", Emfasitza Francisco Mora, Va afegir que "no entenem l'educació pròpiament si no tenim en compte com funciona el cervell. Neuroeducation està estudiant l'evolució biològica i aprendre d'ella a aplicar als nostres processos educatius. Durant els dos primers anys de vida, el sensorials és fonamental per la construcció del futurs conceptes. L'abstracte, Què són la construcció de les idees, vénen després, Quan el món perceptiu ha ric. ”.

 

Ay, l'adolescència...!

Una de les coses sobre l'actual escola que sigui completament contra els codis del cervell és la manera que intenta ensenyar adolescents. En aquesta edat, començaran a matèries com biologia, Química, Física, Vostè ha d'aprendre en un completament racional. El problema és que a aquesta edat el cervell és totalment emocional. "Des d'un punt de vista evolutiu té sentit perquè en aquest moment de la vida els nens busquen els seus propis límits i tractar de superar-los. Això és part d'una estratègia de supervivència de les espècies", explica bé.

Així que, Tenim cervell riament naturalment emocionalment a qui intenta ensenyar coses racionalment. "Tants nens en aquesta etapa diuen que no volen fer ciència i perdre moltes vocacions científiques i especialment en el cas de les noies", Afegir aquest investigador en genètica.

Però, com arreglar-lo? Perquè... introducció d'emoció. En lloc de parlar només de fórmules i teoremes, intenta apropar la ciència a les seves vides, comprometre el seu cervell social. I si el Professor de matemàtiques no directament explicar el teorema de Pitàgores, però que compten la seva vida, les seves aventures i desventures, per entendre què va portar a aquest filòsof i matemàtic grec que enunciatiu aquest principi?

També cal tenir en horaris de compte. En entrar en l'adolescència, el cervell automàticament retarda el moment d'anar a dormir i despertar al matí. D'altra banda, en aquesta etapa moltes escoles avançar entrada temps de nois. "Ritmes de l'escola ha de ser adaptats a la biològica", destaca la bona. No necessari de ser tantes hores a classe. Fer més experiencial, diuen els experts en neuroeducation, s'imparteix coneixement més en menys temps.

 

Canvi d'escola

"El sistema educatiu actual és totalment anacrònica. Els nens s'avorreixen. Podem ensenyar de la mateixa manera des de fa 200 anys. No té cap sentit", exclama Mark Prensky, expert en educació i l'inventor del concepte de "nadius digitals". Per a Sir Ken Robinson, un altre dels grans gurus en educació, l'escola actual va ser dissenyat durant la revolució industrial, Quan va ésser necessari tenir treballadors disposats a repetir el mateix una i altra vegada. Col·legi seguit aquest mateix patró: nens que aprenia de memòria certs coneixements i que repetint com a lloros.

Però el món, Afortunadament ha canviat. La nostra societat ja no es basa en la producció massiva d'objectes, però més i més les idees, sobre creativitat i sorgeixen noves professions que s'adapten a aquesta nova era en què vivim. "Necessitem professors que preparar els nens per fer front als nous reptes. Són capaços de transformar el cervell, tant física com químicament, estudiants, de la mateixa manera com un escultor amb seu cisell és capaç d'un marbre amorfa per crear una figura tan bonic com David", diu neurocientífic Francisco Mora.

Professors, convocatòries per a la Neuroeducation, que haurien de començar a prendre avantatge de tot el que es coneix del funcionament del cervell humà per ensenyar millor. I això no vol dir només matemàtiques, llengua o literatura. "Sovint capacitar la gent així són grans professionals, però oblidem que abans hagin de ser persones. I també això vol dir aprendre a gaudir del temps lliure. S'avorreixen perquè no tenen res a veure, «treball molt ràpid i molt de temps seguit» considera bona David.

Sabem que no hi ha cap cervell cognitiu que no ha estat filtrada pel cervell emocional. Per tant, insisteix Mora, Hem de trobar el significat emocional de què s'ensenya, fer que els estudiants pensen: "Seguir mestre dient-me que, que estic molt interessat ". "Mestres ha de ser la joia de la Corona d'un país, perquè l'esquena porta una gran responsabilitat. Han de ser molt entrenats i portar els nens a sentir-se molt emocionat per què aprendre. Perquè això és la base per crear no només educar ciutadans, però també honesta i lliure".

 (Aquesta història va ser publicada en el Revista quo Mèxic, de septiembre de en 2014)

 

Cristinasaez.WordPress.com [en línia] Barcelona (ESP): cristinasaez.WordPress.com, 14 el maig d ' 2015 [Ref. 06 Octubre de 2014] Disponible en la Internet:https://cristinasaez.WordPress.com/2014/10/06/neuroeducacion-o-como-educar-con-cerebro/


Accions

Informacions

Deixa el teu comentari

Vostè pot utilitzar aquestes etiquetes : <a href = "" title = ""> <abbr title = ""> <títol de l'acrònim = ""> <b> <blockquote citar = ""> <Cite> <codi> <del datetime = ""> <em> <jo> <citar q = ""> <vaga> <Fort>