NEUROEDUCACIÓN, O CÓMO EDUCAR CON CEREBRO

14 05 2015

Los reciente Descubriemientos acerca de cómo funciona el cerebro están arrojando luz sobre los procesos de aprendizaje. Entendre millor com adquirir nous coneixements ens pot ajudar a millorar les escoles i el sistema educatiu. Científics i professors comencen a anar de la mà.

 Si jo podia relliscar de puntetes en una classe de literatura d'una escola finlandesa, Potser pensa que els fills són a l'esbarjo o posar en pausa. Perquè no ens trobaríem el mestre a l'escenari explicant l'obra de, Diem, Shakespeare, i els nois prendre notes i escoltant. Res que. Més probable, Volem veure els alumnes distribuïts en grups reduïts, desenvolupant les llistes de música que realitza la banda sonora per expressar els sentiments dels personatges del Llogaret. O Romeo i Julieta.

És només un exemple real d'alguna cosa que la ciència ha demostrat ara, i que molts mestres ja va començar a sentir una mica de temps: No puc aprendre a base de conceptes de botiga, repetint i repetint, però fer, l'experiència i, per sobre de tot, emocionar. I que si podem aprendre en grup, aquelles habilitats persistir amb major intensitat en la memòria.

Com recentment com 30 anys, en gran mesura desconegut com funcionava el cervell. No obstant això, les novetats i avenços en àmbits com ara la medicina i, per sobre de tot, La neurociència ens escrutar les neurones han permès, seves relacions, i entendre una mica més l'activitat cerebral.

 

"Que ha obert una nova etapa amb la finalitat de conèixer-nos, per entendre millor com funcionen i aplicar aquest coneixement a àmbits tan diversos com l'economia, la cultura i Educació"., considerat David bo, Professor de genètica de la Universitat de Barcelona, especialitzada en la formació de la divulgador cervell i ciència.

I això és com en els darrers anys hem començat a escoltar nous termes, com neuromarketing, neuroeconomia, neuroarquitectura i també, neuroeducation, un moviment internacional, encara incipient, els científics i els educadors que vulguin aplicar els descobriments sobre el cervell en els àmbits escolar i universitari per ajudar a aprendre i ensenyar millor.

"Fins ara hem parlat sobre memòria, atenció, l'emoció, però d'una manera dispersa, sense adonar-se com els codis que porta el cervell per aprendre o memoritzar són tan essencials per la supervivència com menjar o beure", designa el Neurocientífic Francisco Mora, que recentment ha publicat "Neuroeducation. Només vostè pot aprendre què és ama", un dels primers manuals de dedicat a aquest tema i que s'ha convertit en un fenomen de best-sellers.

Conèixer els codis del cervell funcionament ha permès demostrar, per exemple, la importància de la curiositat i l'emoció de ser capaç d'adquirir nous coneixements; Quin esport és essencial per assegurar l'aprenentatge i també que el cervell no és una continu, però que hi ha finestres de coneixement que s'obre i es tanca en funció de les etapes de la vida.

I si fins ara educadors i científics havia quedat aïllades, alguns a les aules i altres en els seus laboratoris, ara comencen a anar de la mà. Universitats com John Hopkins, Estats Units, ja han llançat projectes de recerca sobre neuroeducation, com també de Harvard, Hi ha un programa anomenat ment, Cervell i l'educació que pretén explorar la intersecció de la neurociència biològica i l'educació. És l'època de Neuroeducation.

 

Emocionat!

Recordeu quan eren a l'escola i en assignatures específiques feien aprendre dotzenes de coses de la memòria? Si les fórmules de la física i química, Si és la capital de Colòmbia Bogotà, que si va esclatar la Revolució Francesa el 1789. Dades i més dades que només suprimint el temps. I encara més si el Professor tenia era ben avorrit. D'altra banda, segur que s'assemblen a algun mestre que va aconseguir despertar la seva atenció i interès.

I és que l'emoció és l'ingredient secret d'aprenentatge, diu la neurociència, fonamental per a qui ensenya i el qui aprèn. "El binomi emoció-cognicion és indissoluble, intrínseca al disseny anatòmic i funcional del cervell", Francisco Mora, explica, especialista en neurofisiologia. Aparentment, la informació que arriba a través dels sentits passa pel cervell emocional o sistema límbic fins que és processada per l'escorça cerebral, responsable de processos cognitius. Dins el sistema límbic, l'amígdala juga un paper vital. És una de les parts del cervell més primitives i voltes a les coses considerades importants per a la supervivència, Que ajuda a consolidar una memòria més eficaçment.

Les històries, por ejemplo, tendeixen a operar com una veritable despertadors d'aquesta regió cerebral. David bo ha demostrat amb els seus estudiants universitaris. «Quan tinc explicar, por ejempper exemplee de Tartaglia, una fórmula matemàtica que necessiten resoldre molts problemes de genètica, Tinc que de fet matemàtic italià que va formular-ho no va ser anomenat Tartaglia, però Niccolo Fontana. El que passa és que era li trava la llengua, o Tartaglia, en italià. I al final el sobrenom que va acabar donant nom a la fórmula. Que l'anècdota POPs de riure als estudiants i el millor és que ja no t'oblidis la fórmula".

La sorpresa és un altre factor essencial per activar l'amígdala. El cervell és un òrgan que li agrada processar patrons, entendre les coses que sempre es repeteixen de la mateixa manera, És que la manera com s'enfronta el món que l'envolta. Ara bé, tot el que s'escapa dels patrons s'emmagatzema camí més profund en el cervell. Per què utilitzar elements en la classe que trenquen la monotonia, amb les expectatives, més impacte en l'aprenentatge.

En aquest sentit, Jaime Romano, metge i neuròleg, liderant el pioner projecte Neuromarketingproposa: "En una classe d'història, el mestre arriba un dia vestit de Napoleó, per exemple, i els nois també es vesteix i diverteix-te que representa un episodi de la història. Que romandrà profundament gravats en les seves ments". I romà sap molt bé què parla.

Aquest neurobiòleg mexicà ha estat investigant el cervell de més de 30 anys com a investigador a la UCLA i l'Institut mexicà de salut mental. Això també ha servit per a nens i adolescents amb discapacitats d'aprenentatge i desenvolupament. Fa una dècada va començar a un laboratori de Neurociències per intentar entendre el procés d'aprenentatge en els nens millor i millorar-lo.

Per fer això, "He dissenyat un model que es coneix com neuropiramide, amb sis esglaons. Cada un d'ells considera què passa a la informació quan vostè està entrant mitjançant els òrgans dels sentits, Com cal adreçar-se en el cervell fins que es converteix en l'aprenentatge. I hem vist que té a veure amb els processos d'atenció, emocional", explica Roman.

Ara, Aquest metge mexicana està llançant un projecte que confessa que és un somni per a ell. En mans dels desenvolupadors, s'està dissenyant jocs divertits, molt atractiva per als nens, però incideixen en cada un dels passos de la neuropiramide. "Hi haurà jocs que reforcen, per exemple, procés de cura de nens; altres, el procés d'anàlisi i síntesi", explica Roman. Com aquest, la idea és crear una plataforma amb videojocs dirigides a diferents edats, nens que arriben a casa de l'escola agafarà cap amunt per jugar i passar-ho bé, desenvolupar les seves activitats mentals.

"Volem millorar la capacitat mental i emocional dels nens, el procés de càlcul, comprensió, i que tindran un impacte directe en el que millor va a aprendre matemàtiques, llegir i comprendre textos, per fixar la seva atenció "ha explicat emocionat Roman. I subratlla la importància que té el joc, la diversió part, diversió, aprenentatge experiencial. El joc és una porta a l'aprenentatge i les noves tecnologies són un gran aliat, des d'aleshores ràpidament van captar l'atenció dels nens.

 

Moure les teves neurones

En l'antiguitat s'intuïa ja la relació entre exercici i benestar físic i mental, Ment Sana in Corpore Sano. I en els darrers anys, La ciència ha demostrat aquesta relació. Aparentment, sempre que Practiquem esport cardiovascular, per reduir i estirar els músculs es secreten una proteïna que viatja al cervell i allí més plasticitat del cervell, que es creen noves neurones, noves connexions entre ells o sinapsi, i amb raó memòria centres.

"Vegades quan un alumne surt malament a school - designats Universitat Professor David bo- treure de l'esport, manera que es puguin estudiar més. Però és un error, perquè el que estem fent és restar vostè atribut que li permeten memoritzar Quins estudis. Moltes vegades no és una qüestió d'hores, però la qualitat d'hores".

També ha estat que esport activa la secreció de molècules anomenades endorfines i opiacis són, capaç de generar sensació de benestar, de plaer, optimisme, i estretament relacionades amb la concentració i atenció.

 

Aprofitant-se de windows

Una de les coses més interessants i nous que defensa la neuroeducation són les "finestres". Al contrari del que creia molt de temps, el cervell no és estàtic i està aprenent coses sense més un rere l'altra, però "hi ha finestres de plàstic, períodes crítics en els quals l'aprenentatge és més afavorida que altre", deia Francisco Mora, 'Neuroeducation' autor.

Com aquest, per exemple, d'aprendre a com parlar la finestra s'obre al naixement i quan els set anys, aproximadament. Thats no vol dir que passat que l'edat del nen no per adquirir el llenguatge, perquè gràcies a l'enorme plasticitat del cervell, vols tot i que li costaria molt més i, assegura Mora, mai no en tindria un domini de la llengua com a un altre infant que ha après a parlar de la 0 a la 3 anys.

Descobreix que hi ha aprenentatge períodes fa que les escoles també s'ha de repensar un model educatiu específic. Per David bo, expert en la formació del cervell, "a la 10 o 12 anys, el cervell té una finestra específica per aprendre habilitats, manejar informació, a la raó. Aquesta etapa és potser el punt de millorar la comprensió d'un text; són capaços de comprendre i extreure informació; que s'aprèn a raonar matemàticament, en comptes de memorització molt contingut. En poques paraules, treballar les habilitats que més tard formarà un cervell amb desig d'aprendre coses noves".

El sistema educatiu actual en alguns casos vagues aquelles finestres cervell. Per exemple, Quan els nens són molt joves, ells han estar en una classe, encara, "sabem que té un impacte negatiu sobre el seu cervell", alerta Jaime Romano, al capdavant de Neuromarketing. Perquè per poder madurar, crear noves xarxes de neurones, el cervell necessita noves experiències. "Imagini's joves nens exposats tots els dies a les mateixes coses... Acaben fent xarxes neuronals menys i el seu cervell està menys desenvolupada", Afegeix.

Ja que la neuroeducation és aconsellable en els primers anys de vida estarà en contacte amb la natura, una font inesgotable d'estímuls, perquè és en aquestes edats, punt, Quan construeix la percepció fina, Formes, colors, el moviment, profunditat, que els conceptes són llavors Teheran. "Per construir bones idees hauria de ser bona percepció fina. Són els àtoms del coneixement, pensament", Emfasitza Francisco Mora, Va afegir que "no entenem l'educació pròpiament si no tenim en compte com funciona el cervell. Neuroeducation està estudiant l'evolució biològica i aprendre d'ella a aplicar als nostres processos educatius. Durant els dos primers anys de vida, el sensorials és fonamental per la construcció del futurs conceptes. L'abstracte, Què són la construcció de les idees, vénen després, Quan el món perceptiu ha ric. ”.

 

Ay, l'adolescència...!

Una de les coses sobre l'actual escola que sigui completament contra els codis del cervell és la manera que intenta ensenyar adolescents. En aquesta edat, començaran a matèries com biologia, Química, Física, Vostè ha d'aprendre en un completament racional. El problema és que a aquesta edat el cervell és totalment emocional. "Des d'un punt de vista evolutiu té sentit perquè en aquest moment de la vida els nens busquen els seus propis límits i tractar de superar-los. Això és part d'una estratègia de supervivència de les espècies", explica bé.

Així que, Tenim cervell riament naturalment emocionalment a qui intenta ensenyar coses racionalment. "Tants nens en aquesta etapa diuen que no volen fer ciència i perdre moltes vocacions científiques i especialment en el cas de les noies", Afegir aquest investigador en genètica.

Però, com arreglar-lo? Perquè... introducció d'emoció. En lloc de parlar només de fórmules i teoremes, intenta apropar la ciència a les seves vides, comprometre el seu cervell social. I si el Professor de matemàtiques no directament explicar el teorema de Pitàgores, però que compten la seva vida, les seves aventures i desventures, per entendre què va portar a aquest filòsof i matemàtic grec que enunciatiu aquest principi?

També cal tenir en horaris de compte. En entrar en l'adolescència, el cervell automàticament retarda el moment d'anar a dormir i despertar al matí. D'altra banda, en aquesta etapa moltes escoles avançar entrada temps de nois. "Ritmes de l'escola ha de ser adaptats a la biològica", destaca la bona. No necessari de ser tantes hores a classe. Fer més experiencial, diuen els experts en neuroeducation, s'imparteix coneixement més en menys temps.

 

Canvi d'escola

"El sistema educatiu actual és totalment anacrònica. Els nens s'avorreixen. Podem ensenyar de la mateixa manera des de fa 200 anys. No té cap sentit", exclama Mark Prensky, expert en educació i l'inventor del concepte de "nadius digitals". Per a Sir Ken Robinson, un altre dels grans gurus en educació, l'escola actual va ser dissenyat durant la revolució industrial, Quan va ésser necessari tenir treballadors disposats a repetir el mateix una i altra vegada. Col·legi seguit aquest mateix patró: nens que aprenia de memòria certs coneixements i que repetint com a lloros.

Però el món, Afortunadament ha canviat. La nostra societat ja no es basa en la producció massiva d'objectes, però més i més les idees, sobre creativitat i sorgeixen noves professions que s'adapten a aquesta nova era en què vivim. "Necessitem professors que preparar els nens per fer front als nous reptes. Són capaços de transformar el cervell, tant física com químicament, estudiants, de la mateixa manera com un escultor amb seu cisell és capaç d'un marbre amorfa per crear una figura tan bonic com David", diu neurocientífic Francisco Mora.

Professors, convocatòries per a la Neuroeducation, que haurien de començar a prendre avantatge de tot el que es coneix del funcionament del cervell humà per ensenyar millor. I això no vol dir només matemàtiques, llengua o literatura. "Sovint capacitar la gent així són grans professionals, però oblidem que abans hagin de ser persones. I també això vol dir aprendre a gaudir del temps lliure. S'avorreixen perquè no tenen res a veure, «treball molt ràpid i molt de temps seguit» considera bona David.

Sabem que no hi ha cap cervell cognitiu que no ha estat filtrada pel cervell emocional. Per tant, insisteix Mora, Hem de trobar el significat emocional de què s'ensenya, fer que els estudiants pensen: "Seguir mestre dient-me que, que estic molt interessat ". "Mestres ha de ser la joia de la Corona d'un país, perquè l'esquena porta una gran responsabilitat. Han de ser molt entrenats i portar els nens a sentir-se molt emocionat per què aprendre. Perquè això és la base per crear no només educar ciutadans, però també honesta i lliure".

 (Aquesta història va ser publicada en el Revista quo Mèxic, de septiembre de en 2014)

 

Cristinasaez.WordPress.com [en línia] Barcelona (ESP): cristinasaez.WordPress.com, 14 el maig d ' 2015 [Ref. 06 Octubre de 2014] Disponible en la Internet:https://cristinasaez.WordPress.com/2014/10/06/neuroeducacion-o-como-educar-con-cerebro/



Cost de l'escola mèdica

11 05 2015

Moltes persones somien amb convertir-se en un metge, però només un petit percentatge fet baixar per aquest camí.

Aquells que estiguin interessats en aquesta professió cal respondre a diverses preguntes, incloent-hi però no limitat a:

  • Quin tipus de metge vull ser?
  • Quant de temps trigaré a completar l'escola?
  • Quin és el procés d'aplicar a l'escola mèdica?
  • Quin és el cost mitjà d'assistir a l'escola mèdica?
  • Quant de temps es triga, de mitjana, per un metge per pagar els préstecs de l'escola?
  • Què és els doctor mitjana ingressos salari i la carrera?

Mentre algunes persones saben les respostes a cada pregunta, altres estan segurs de quin futures i com es veuran afectades si segueixen endavant amb aquesta trajectòria.

Per aquest article, Anem a centrar-se en el costat financer d'esdevenir un metge. Això inclou tot, del cost de l'escola mèdica a com aconseguir finançament per a la matrícula a la mitjana de salaris i els guanys de carrera.

 

El seu temps a l'escola i la formació

Convertir-se en un metge als Estats Units, vostè estan obligats a completar moltes necessitats educatives.

Com començar, vostè ha de rebre un grau de quatre anys d'un col·legi o Universitat, normalment en l'àmbit de la ciència.

Des d'allà, us traslladarà a l'escola mèdica. Conegut com una educació mèdic grau, això comporta quatre anys d'educació a una institució acreditada pel Comitè d'enllaç en l'educació mèdica (LCME). Després de la finalització, un estudiant obtindrà un metge del grau de Medicina.

Un cop finalitzada l'escola mèdica, podreu completar un programa de residència que dura entre tres i set anys. Des d'allà, s'ha completat una beca. Aquesta formació complementària no s'exigeix, però és per als metges que volen esdevenir altament especialitzat en un determinat camp.

Com que això és un munt d'escolarització, Podeu afegir ràpidament el cost d'obtenir un grau de Medicina.

 

Quin és el Cost de l'escola mèdica?

 

 

La mateixa que una educació de pregrau, el cost de l'escola mèdica difereix d'una institució a la següent.

El Associació Americana de col·legis de metges pistes el cost mitjà de l'escola mèdica, assenyalar que durant la 2013-14 curs escolar, la matrícula anual i despeses a les escoles de Medicina públics una mitjana:

  • $31,783 per a residents de l'estat
  • $55,294 per a no residents

Els alumnes que assisteixen a una escola mèdica privada trobar matrícula i taxes molt superiors, arribant a:

  • $52,093 per a residents de l'estat
  • $50,476 per a no residents

Utilitzar aquestes xifres aproximades, el cost mitjà de l'escola mèdica, durant un període de quatre anys, rangs de $127,132 a l'extrem baix a $221,176 a l'extrem alt.

 

Com permetre l'escola mèdica

Tot i que el cost de l'escola mèdica que pot ser alt, préstecs, Beques, i beques estan disponibles. Alguns són mèrit basat, mentre que altres són necessitat basat.

La majoria dels estudiants de Medicina demanar alguns diners per finançar la seva educació. La Associació de col·legis mèdica nord-americà va assenyalar que el "deute mediana per a estudiants de llicenciatura era $175,000.

Hi ha molts tipus de préstecs federals a considerar, incloent-hi el préstec de Stafford, Préstec Perkins, i més de préstec.

També hi ha beques i ajuts, tant el govern com la institució individual. Diners gratis que rebeu reduirà la quantitat de deute que assumir.

 

Salari mitjà

No hi ha gens de negar el fet que l'escola mèdica és car. Com anotats a dalt, la majoria dels estudiants deixar l'escola amb gairebé $200,000 en el deute.

Aquí està la cosa bona: metges tenen un alt potencial d'ingressos, significant que préstecs poden ser retornats més aviat que tard. Des d'allà, una vegada el deute s'ha anat, és fàcil adonar-se que tot l'escolarització era la pena.

Les notes de Associació de American col·legis de metges que el salari mitjà d'una medicina familiar i comunitària, doctor en 2013 va ser $161,000.

Forbes dibuixats els millor i pitjor remunerats llocs de treball per a metges, amb cirurgians ortopèdics a la part superior de la llista, Gràcies a un salari mitjà de $519,000.

 

Final paraula

El cost de l'escola mèdica és molt alta. D'altra banda, triga molts anys per un estudiant completar l'educació necessàries per convertir-se en un metge.

Quan tot està dit i fet, els metges estan entre els professionals més alta pagades. Per a molts, Això és suficient per cancel • lar el cost de la seva formació.

 

 

Article proporcionada per:

Sr Sasha Boyd

Directora de divulgació

Sasha.Boyd@gov.adatsa.org

 

Abcbizloans.com [en línia] Seminole, FL (EUA): abcbizloans.com, 11 el maig d ' 2015 Disponible en la Internet:http://www.abcbizloans.com/Medical-Financing/cost-of-Medical-School/

 



Desafiar les seves expectatives d'aprenentatge en línia

16 05 2013

Taula de continguts:

  • Aïllament i l'entorn en línia
  • Cursos en línia i la seva carrera
  • Què pots fer per preparar cursos on-line

 

És al mig de la nit. Et sentis sol, confondre amb només el fred, llum dura des del seu e-mail d'il·luminació de la sala. Alguna vegada vas sentir des de la seva universitat en línia?

Si això és la seva percepció de l'educació en línia, despertar-se. -Lo ’ segle s 21 i un terç de la Universitat tots els estudiants estan prenent com a mínim un curs en línia durant la seva carrera universitària.

Per als estudiants que ’ ve pres mai un curs en línia, especialment aquells que estan tornant a diversos anys després de la graduació de l'escola, pors de prendre un curs en línia són comprensibles. Molts no estan familiaritzats amb el format creuen que l'aprenentatge en línia serà dràsticament diferent del tradicionals experiències d'aula, que van guanyar ’ t ser capaç d'interactuar amb els professors i companys de classe, o que els cursos on-line no pot ser tan valuoses per una carrera o esforços educatius com aquells a l'aula. Mentre que aquestes preocupacions no són totalment infundats, molts estudiants, una vegada matriculats, ràpidament s'adonarà que en línia cursos sovint aren ’ t bastant com s'imaginen que siguin.

Si vostè ’ re considerar prendre cursos en línia però tenen alguns dubtes sobre el seu valor a la teva carrera o l'experiència virtual d'aprenentatge, pot ser enormement valuosos per portar el seu temps per aprendre sobre el que vostè pot esperar en realitat d'un curs en línia. Només es pot trobar que molts del comú es refereix als estudiants com tu mateix tenen sobre en línia educació han estat intervingudes per la tecnologia nova, Facultat altament capacitat, i plans d'estudis en línia que ’ s beneficiat d'anys de desenvolupament.

 

Aïllament i l'entorn en línia

Mentre això ’ cert s que els estudiants en línia va guanyar ’ responsable t a classe cada setmana per veure els companys en persona i interacció cara a cara amb els seus professors, que doesn ’ t vol dir que els cursos en línia deixarà estudiants sense la interacció social i suport. En molts casos, estudiants en cursos en línia en realitat pot aconseguir una atenció més individualitzada que ho farien en un curs tradicional, tots dos de professors i els seus companys de classe.

Alguns d'aquest isn d'interacció ’ t voluntària. Més cursos on-line requereixen que els estudiants interactuar amb altres a través de sales de xat i juntes de discussió, i alguns estudiants fins i tot pot trobar-se destinat a treballar amb companys de classe sobre projectes i tasques.

Dr.. Dani Babb, educador en línia a Universitat pública americana i Universitat de Kaplan, diu que aquest és un dels més comuns errors conceptuals sobre els cursos en línia. “Molts estudiants don ’ t adonar el molt interactuen en discussions,” diu Babb. “La majoria dels cursos tenen un nombre mínim de correus i requisits continguts cada setmana. A més, les escoles tenen els requisits de participació; ha de respondre als companys estudiants i ampliar sobre el tema, afegir valor a la seva participació i més en la conversa.”

Per ajudar a combatre aïllament en línia, algunes escoles estan construint especials comunitats en línia per connectar els estudiants a l'altre i l'escola. A Universitat de troba, els estudiants aviat serà capaços de prendre avantatge d'un Centre acadèmic virtual, un lloc on poden acudir per interactuar amb el professorat i els companys de classe i parlar sobre tot d'acadèmics per als seus interessos personals. Mentre que no totes les escoles té aquest tipus d'entorn en línia per a estudiants, un nombre creixent mantenir llocs de mitjans socials que motivar els estudiants a connectar-se no només com a companys de classe, però també com a individus.

Mentre això ’ molt bo arribar a xerrar amb els companys de classe i construir la companyonia, els estudiants poden tenir preocupacions addicionals que van guanyar ’ t ser capaç d'entrar en contacte amb professors o trobar el suport que han de fer bé en el curs. Molts professors entendre aquestes preocupacions i treballar activament per mantenir contacte amb els alumnes i atendre els materials de curs a les seves necessitats individuals.

Mary Stephens, fundador de Preparació d'endavant, un recurs en línia de desenvolupament professional per a professors, i un professor en línia en tant Universitat de Massachusetts Boston i Wheaton College, diu que els seus estudiants comunament creuen que van guanyar ’ t aconseguir el suport necessari per completar el material del curs, però que aquestes preocupacions són sovint immotivat. “Algunes tenen la idea errònia que una classe presencial és l'única manera d'aconseguir qualsevol atenció individualitzada o suport,” ella diu. “Això definitivament no és el cas per a la majoria de cursos on-line. Per exemple, meus cursos específicament diagnosticar la individuals punts forts i punts febles de cada alumne. Això no només ajuda a identificar quines àrees enfocar en, això m'ajuda a entendre quines explicacions addicionals o els recursos que necessitem per proveir de cada individu per ajudar-los a entendre el material.”

Alguns professors prendre connectant amb els alumnes i garantir els bons companys de classe encara més. “Per superar la ‘ soledat’ de completar un curs en línia, Distribueixo el meu alumnes en equips de quatre estudiants,” diu Lewis University professor de màrqueting Robert Bergman. “Estan obligats a crear comptes d'en Facebook, LinkedIn, Twitter, Gmail, Pinterest, YouTube i la segona vida. Això els permet una gran varietat de mètodes per a comunicar-se en tot el semestre. A més a més, Exigeixo que duen a terme una reunió d'equip cada setmana per videoconferència en Oovoo.com, Skype, Facebook Skype, o Google Video. Em esforç per assistir a cada reunió d'equip per proporcionar contingut addicional, assessorament, Guia d'orientació i ajuda la reunió quan sigui necessari. Efectivament sóc part de cada equip.”

Suport per a estudiants isn ’ t es limita a la Facultat, No obstant això. Perquè els cursos en línia requereixen una gran quantitat de tecnologia, els estudiants també s'haurà d'entrar en contacte amb suport personal hauria res anar malament i no són capaços d'accedir els seus materials de curs o d'altres recursos. A diferència dels professors que pot haver limitat “Horari d'oficina,” Aquests professionals de suport tècnic estan disponibles dia i nit. Curtis Mateu, un professor treballant a USC ’ s Màster en direcció de comunicació programa en línia explica, “Oferim als nostres alumnes 24/7 suport tècnic. Això significa que si treballen a 3 a.m.. o 3 h. i no puc accedir a algun material hi ha suport humà en viu per ajudar-los.”

USC isn ’ t sol a oferir aquest tipus de suport; els estudiants a gairebé totes les universitats en línia serà capaços d'obtenir ajuda amb els problemes tecnològics, en qualsevol moment, que pot dissipar algunes de les pors que tenen menys alumnes tecnològicament-comprensió sobre els cursos en línia.

 

Cursos en línia i la seva carrera

Una de les majors avantatges de cursos on-line és la seva flexibilitat, un factor que sovint els fa una elecció popular entre els tractant d'equilibrar el seu actual lloc de treball amb prenent cursos universitaris cap a un títol o certificació. Com a resultat, són molts els estudiants en línia més vell, estudiants no tradicionals que està prenent cursos per ajudar a millorar les possibilitats de promoció, començar una carrera, o només per ampliar els seus coneixements i trajectòria potencial. Per la raó, preocupacions sobre si o no els cursos en línia són un moviment intel ligent carrera són comuns entre l'alumnat nou.

Els empresaris estan preocupats pel que, don estudiants ’ t necessitat de preocupar-se massa el valor dels seus títols en línia. Una enquesta realitzada per la institució Excelsior College i Zogby internacional en 2010 Hem trobat que 83% d'executius van enquestats creien que un grau en línia era tan creïble com un obtinguts a través d'un tradicional programa basat en el campus. Encara preocupat per la qualitat i trajectòria de preparació que ofereix programes en línia? Pot ser millor que t'adones.

“Suposant que un curs en línia és bo, hi ha diferència en la quantitat de preparació de carrera que obtindrà en un curs en un entorn d'aula,” diu Stephens. “De fet, en algunes classes pot adquirir més carrera preparació experiència en línia com el curs en línia té els beneficis de permetre que un individu per accedir ràpidament als recursos addicionals, enllaços, i les oportunitats en línia.”

A moltes escoles, educadors en línia aren ’ t només ensenyament cursos, es ’ re també professionals en actiu en la seva àrea d'especialització. “Probablement la forma més important que els programes en línia pot preparar els graduats perquè el món real és el focus de la facultat que estan practicant l'embarcació que estan ensenyant,” diu Universitat de troba Professor Darren Adamson. “No només això donarà un sabor el que realment està passant en la professió, però també ajuda amb les xarxes com l'alumne crea connexions amb els professors com a professionals en el camp de treball.”

Els estudiants també poden tenir preocupacions sobre si o no ells ’ ll realment ser aprenent tant com que necessiten per a un curs en línia. A estudiar a 2009 per SRI International per al Departament d'educació va trobar que de mitjana els estudiants en condicions d'aprenentatge en línia en realitat actuava millor que els tradicionals aules amb docència presencial.

Part de la raó pot ser un enfocament en l'avaluació, fet d'assegurar els alumnes estan fent bé al llarg del curs. Gordon Drummond, President de l'escola de disseny en línia Sessions College, explica, “La realitat és que l'educació en línia en general té centren més en assessment– a intentar determinar si un estudiant ha dominat, un concepte o una classe tradicional de skill–than, on el focus és en general en la presentació. Aquesta és clau per desemmascarar d'un altre mite, que és que les classes en línia són més fàcils que els tradicionals. Si l'escola és una escola greu, en realitat no hi haurà més d'avaluació de les seves habilitats com vostè treballa a través del programa. Serà més difícil, però el millor per a vostè.”

Si vol desenvolupar una carrera professional en un camp de mans o clínica, curs en línia de manera sola no pot ser capaç de donar-li l'experiència que necessita. En aquests casos, No obstant això, molts híbrids i semipresencials oportunitats estan generalment disponibles per tal que els estudiants poden sorgir d'un programa de grau suficientment preparat per assumir els reptes del lloc de treball.

 

Què pots fer per preparar cursos on-line

Fins i tot si alguns dels temors més comuns sobre els cursos en línia són el fonament, estudiants que ’ ve mai realitzat cursos en línia encara haurà de preparar-se per l'experiència abans d'hora.

Un dels aspectes claus que diferencien els cursos en línia d'aquells en classe és l'ús de la tecnologia. Els estudiants poden no adonar-se quant d'entendre la tecnologia pot planificar un paper en la facilitat amb que es pot completar tasques o variades com les eines de ells ’ ll necessitat d'utilitzar els. No tots els programes en línia utilitza els mateixes tipus de tecnologia o el mateix tipus d'organització, No obstant això. “Una cosa que sorprèn als estudiants és quant tecnologia s'utilitza,” diu Babb. “Algunes escoles han conferències en directe o el que anomenem conferències sincrònics. Altres escoles tenen horari d'oficina en directe, i altres tenen comunicacions asíncrones totalment. Els alumnes han de saber que prefereixen i que compta amb l'escola abans d'assistir per estar segur s'adapta seu estil de vida.”

Alumnes prenent cursos on-line també cal preparar-se per a un compromís de temps greus. Cursos en línia pot ser més flexibles, però que no ’ t vol dir que ’ re menys feina. Adamson encoratja els estudiants a no només posar cap amunt de temps per a escoltar conferències i la lectura de materials, però també tots els altres aspectes de l'experiència educativa. “Suggereixo sovint als estudiants que es preparen per planificar el temps per ‘ anar a classe’ cada dia,” diu. “D'èxit d'assegurar que cada dia (5-6 dies per setmana) s'han planificat en el seu temps de calendaris a l'estudi, llegir, recerca, reflexionar i completar l'activitat d'aprenentatge (assignació de funcions) cada setmana. Si l'escola es deixa per a ‘ després que tota la resta es fa’ a continuació, l'estudiant decidirà en un on-line entorn. Educació en línia requereix que l'estudiant té un nivell moderat d'autodisciplina.”

Auto-disciplina pot ser la clau per tenir èxit en un curs en línia. Els estudiants han de ser capaços de motivar-se, se, i mantenir en la tasca, fins i tot sense la supervisió d'un professor o altre font externa. Si vostè ’ re el tipus que encanten a dilatar o pot ’ t estada en la tasca, l'aprenentatge en línia pot ajudar a enfortir aquesta debilitat. El format en línia consisteix a utilitzar millor gestió del temps. Igual que una aula tradicional, no tractar a les classes en línia seriosament afectarà negativament el seu resultats d'aprenentatge.

Cursos on-line va guanyar ’ t ser una combinació perfecta per a tots els estudiants, però sovint aren ’ t tan intimidatori, d'aïllament, o arriscat com estudiants podria creure. Noves tecnologies, professors motivats, i un assortiment molt diversa dels programes i institucions han ajudat a fer que l'educació en línia una alternativa més flexible i personalitzable a l'educació tradicional. També és ràpidament convertir-se en com respectar i rica com qualsevol poden matricular en un entorn més tradicional. Els estudiants que no està segurs sobre prenent cursos on-line cal arribar als administradors, Professorat, i els estudiants en línia d'aconseguir una millor idea de què l'aprenentatge en línia és realment com manera que ells saben què esperar, com preparar-te, i en última instància,, com tenir èxit com a estudiant en línia.

 

 

 

Onlinecollegecourses.com [en línia] Sant Antoni (TX) (EUA): onlinecollegecourses.com, 16 el maig d ' 2013 [Ref. 10 Abril de 2013] Disponible en la Internet:http://www.onlinecollegecourses.com/Online-learning-expectations



Dr Frangi: Moure's de tirans sense destruir la tirania?

7 01 2013

Dr.. Alejandro Frangi
Director Centre d'investigació en tecnologies per a la simulació de processament d'imatges i biomèdica (CISTIB)

Comencem un nou any! Potser és hora de balanços i reflexions de fons, pensaments que guia i dóna sentit a la nostra activitat... És una investigadora, per sobre de tot, un pensador, un bon motor de cerca, veritat i bellesa. No podem eludir la qüestió de per què el diari en el seu esforç de recerca i l'impacte té en el seu entorn.

En les últimes setmanes, tinc una frase que em va fer pensar. Mariano Moreno és, un dels herois de la independència del meu país d'origen, L'Argentina, d'aquells que valorar el patrimoni rebut des d'Espanya va expressar el seu compromís per portar-lo a la maduresa. Homes amb personalitat pròpia però obert a idees europees de l'època i no té por d'aplicar-los a crear un futur lliure per als Estats Units.

Mariano Moreno (Buenos Aires, Virregnat de la Río de la Plata, 23 de setembre de 1778 – alta mar, 4 de març de 1811), Segons ens diu Wikipedia, va ser un advocat, periodista i polític de les Províncies Unides de el Río de la Plata. Va jugar un paper important en els esdeveniments que van conduir a la revolució de maig i l'acció decisiva com a secretari de la Junta de Primera, com a resultat de la mateixa. Moreno va ser la i propagandista d'aquesta revolució, l'advocat de defensa dels drets dels indis. Va ser sempre fidel als seus ideals d'alliberament i ideologia roussoniana après en la més prestigiosa Universitat de la regió en el moment, la Universitat de Chuquisaca. Allà va llegir els llibres de Montesquieu, Voltaire, Denis Diderot, Jean-Jacques Rousseau i altres pensadors europeus del període. També, Va estudiar l'idioma anglès i el francès d'entendre els autors que escriuen en aquests idiomes, El que també va servir com a traductor. Una de les obres que el resultat va ser el llibre “El contracte social” Rousseau. Amb els seus escrits i exposicions, Moreno va contribuir al desenvolupament de lliure comerç a la Río de la Plata. A més a més, al juliol de 1810 la Junta nomenà per tal que redacten un pla d'operacions i l'estratègia política del projecte de la revolució, a causa de la gran capacitat que Moreno va tenir amb l'escriptura i oratòria. Va morir enverinat en alta mar, en el camí a una missió diplomàtica a Londres.

Més enllà de les limitacions històriques, la disputa de la conquesta i la posterior independència d'Amèrica Llatina, Hi ha elements significatius i potser recurrents en la història dels països que pot il·luminar el nostre moment actual i socio-economic polític a Catalunya; meva terra d'adopció i l'ha vist quatre dels nostres set fills van néixer. En cada moment de la història, en tots els llocs de la terra, home anhela llibertat, bellesa, benestar, però aquests només s'aconsegueixen en el cost d'un esforç personal del coneixement, la superació i la resignació sense que aquests desitjos són res més que canviar les il. lusions.

Mariano Moreno s'expressa en el pròleg a la traducció del "Contracte Social" de Russeau editat en 1810 en el butlletí: «Si els pobles no estan il·lustrats, Si els seus drets no són vulgarizan, Si cada home no sap el que val la pena, El que pot i el que es deu, noves esperances passarà a l'antic, i després de dubtar en algun moment entre milers d'incerteses, «Serà potser nostra sort en movent-se de tirans sense destruir la tirania».

Potser els pitjors tiranies, tan aviat com la més inadvertit per comú, són les derivades de la manca d'educació, de malentès o petit pensament crític, una aspiració limitat que limitat del benestar a l'aparent o material. És pertinent de parlar sobre l'educació en les societats tan avançada i moderna com la Unió Europea? Malauradament Sí!

Potser no us perdeu l'accés a l'educació primària o fins i tot accés a la formació universitària com es pot donar per perdre's en altres terres. Però la ignorància pitjor és el creure saber prou sense conèixer en profunditat o empleneu el formulari, que nega l'existència de principis universals, coneixement del món exterior sense descobrir la interioritat, la vida sense resposta a les preguntes més profundes sobre humana, una vida deriva de relativisme o que nega l'existència de cap llei natural. Nostre temps que moltes vegades s'entén per la crítica d'esperit crític dels grans problemes socials sense responsabilitat per posar, tan insignificant, solucions que són realment al nostre abast. L'esperit crític podem confondre amb ser majoria i veure la palla en veïnes nostre feix sense tenir en compte. L'esperit crític, em sembla que, És que comença per un mateix i es transmet per canvis humils però reals i constants en l'entorn en què vivim. En l'últim, l'aspiració per al benestar va més enllà de les coses materials. L'experiència humana està ple d'experiències que reconeix l'existència d'altres horitzons que el merament tangibles: la necessitat d'afecte i l'estima dels altres, la necessitat de contribuir a l'èxit dels altres, treballar i aprendre sobre el treball en equip, de la llibertat de viure en harmonia amb el medi ambient, sense trair els principis personals, ser capaç d'enriquir mútuament valorant la diversitat sense demagògia.

En resum, convertir-se en investigadors és estar oberts al coneixement i, en aquest sentit, cada home té una vocació d'investigació, aquesta confiança en la capacitat d'entendre i no resoldre per a el statu quo de la seva comprensió momentani, estar obert a nous horitzons, progrés en el desenvolupament personal i posar al servei dels seus companys. I això, Aquí hi ha la clau, Podem fer-ho en la mesura que agafem les regnes de la nostra intel ligència i la nostra voluntat de. Podem fer-ho fins i tot enmig de les dificultats de tota mena, enmig de problemes econòmics, enmig de la desorientació socio-polític imperant i les seves conseqüències.

Viktor Frankl (n. Viena; 26 de març de 1905 – m. ibidem.; 2 de setembre de 1997) va ser un neuròleg i psiquiatre austríac, fundador de la logoteràpia. Va sobreviure des de 1942 cap amunt 1945 en diversos camps de concentració nazis, incloent-hi Auschwitz i Dachau. Frankl va escriure "tot pot ser pres d'un home", Si més no l'última de les llibertats humanes: Triar la seva actitud d'un determinat conjunt de circumstàncies, Triar el seu propi camí. Podem no pot canviar la situació? Si vostè no està en el seu canvi de mans una situació que li causa dolor, Sempre es pot triar l'actitud amb la que et trobes amb aquell patiment". La seva professió i la investigació van ser alimentades de la seva experiència personal, formant la tercera escola de vienesa Psiquiatria. Nelson Mandela, Ell solia repetir un vers del poema Invictus de dona. Henley durant el 27 anys que va durar el seu empresonament a Robben Island: "No importa com estret és la carretera", com acusat de càstig la sentència. Jo sóc l'amo del meu destí; Jo sóc el capità de la meva ànima".

En l'últim, Hi ha un text que llegir adolescent i que personalment m'inspira per avançar en la confiança no només en la fe que he rebut dels meus pares, però també en la capacitat humana, l'herència que comparteixo amb tots els homes: "Dotat d'intel·ligència i llibertat, l'home és responsable del seu creixement, així com de la vostra salvació. Va ajudar a, i a vegades tapats, Per què educar-lo i envolten, cadascuna d'elles sempre es manté, qualsevol cosa que aquestes les entrades que s'exerciten a ell, l'arquitecte principal de l'èxit o el fracàs: per l'esforç de la seva intel·ligència i la seva voluntat, cada home pot créixer a la humanitat, valor més, ser més... " (Populorum Progressio, n. 15).

Potser hem de tornar a l'inici d'aquest article: 2013, un any nou! Un nou full en blanc, una nova oportunitat d'escriure la nostra història. Pensant en la il. lusió que cada un dels meus fills comença un dibuix quan jo els dono un full en blanc, Crec que de la oportunitat que suposa aquest cap d'any: els investigadors de la professió, Sí, però també a tots els homes que comparteix l'essencial de la recerca que és la recerca de la veritat, el bo i el bell. Cerca que permetrà alliberar-nos profundament i autènticament de la tirania de tots els. Els meus millors desitjos per a aquesta cerca que comença avui! Feliç any nou 2013!



Àfrica: TIC per a refugiats i persones desplaçades

13 02 2012

En les últimes setmanes que Global Voices ha presentat als seus lectors més exemples dels ciutadans mitjana com s'utilitzen per a amplificar les veus de refugiats i persones desplaçades. No obstant això, Mentre que els blocs i llocs de xarxes socials clarament tenen un paper en la potenciació dels grups marginats, també ho fan les TIC en general.

MobileActive, per exemple, Galeria dels Uffizi l potencial de telèfons mòbils [en] permetent als refugiats no només de romandre en contacte amb els seus éssers estimats, però que també és més fàcil localitzar-los. Atenció a aquest tema en particular està cobert per una edició especial de la Revista de migració forçada [en], Ofereix una visió profundament en l'ús de les TIC en aquest context.

 

Refugiats a Uganda està utilitzant SMS i els telèfons mòbils per reconnectar amb membres de les seves famílies i amics més propers. Foto mitjançant MobileActive

“Refugiats sovint pateixen una doble trauma: La situació que portava a fugir en primer lloc, així com el fet que moltes famílies estan separats durant la migració. Per a la salut dels refugiats, seu benestar i la possibilitat de reubicació, és de vital importància saber el Parador dels seus parents, la seva seguretat i la seva capacitat per estar en contacte. Avui, els telèfons mòbils són la tecnologia més important per permetre refugiats a trobar els seus parents propers i estar en contacte.

Número de la migració forçada 38, en la seva edició del tema de la tecnologia, Cobreix les tecnologies per als refugiats en particular. Dos capítols llançar llum sobre l'ús de telèfons mòbils entre refugiats, així com alguns dels problemes que porta l'ús d'aquesta tecnologia per trobar i contactar amb els membres de la família, com assumptes de seguretat i accessibilitat.”

El Comissionat Adjunt de les Nacions Unides per als refugiats, T Alexander Aleinikoff, proporciona una Introducció a l'emissió especial [en]:

“Com a mínim superficialment, camps de refugiats actual no apareixen significativament diferents d'aquells que existien 30 o 40 fa anys. L'actualització sembla haver anat llarg. Però un cop d'ull més de prop, i és evident que les coses estan canviant

Avui, refugiats i persones desplaçades en els països pobres sovint tenen accés a un telèfon mòbil i és capaços de veure la televisió via satèl·lit. Cafeteries d'Internet han sorgit en alguns assentaments, amb maquinari adquirits pels refugiats d'empresaris o donats per organitzacions humanitàries, com ara l'ACNUR/UNHCR. I el mateix organismes d'ajuda estan fent cada vegada més ús de tecnologia avançada: sistemes d'informació geogràfica, Skype, bases de dades Biomètrics i Google Earth, per donar uns pocs exemples.”

En un article, l'exemple d'un projecte de seguiment establert pel Consorci per a refugiats de Kenya (PTF), en cooperació amb refugiats Regne (RU) Això es posa de relleu [en]:

“En 1991, Ahmed Hassan Osman ** va fugir el conflicte a Somàlia, deixant la seva família a Kismayu, i va anar a Kenya a la recerca d'asil. Ahmed va viure per un temps en el camp de refugiats d'Ifo, abans de ser reassentats a Colorado als Estats Units.UU. on va ser concedida la plena ciutadania dels Estats Units.UU.

En 1992, seu cosí, Abdulahi Sheikh va arribar Kenya a la recerca de suport. Reconegut com a refugiat religiós, Abdulahi va acabar a la Dagahaley en el camp de Dadaab. Ell creia que Ahmed estava en Dadaab o havia estat allà, però els seus esforços per trobar-lo no van tenir èxit i aviat va abandonar l'esperança de trobar-lo. De fet, Vaig pensar que havia tornat a Abdulahi Ahmed a Somàlia.

Al començament de 2011 Ocupació RCK a Abdulahi tan assistir amb projecte RU en el camp de refugiats de Dagahaley. Abdulahi registre amb seguiment de projecte i va començar una cerca per als seus éssers estimats. Després d'haver trobat un nom que estava familiaritzat amb ell, Abdulahi persona entra en contacte amb aquesta a través del sistema de correus per RU. Quan va rebre una resposta es va adonar que, Després de la 20 anys de separació i cerca, Ell havia trobat el seu estimat cosí. Números de telèfon es van intercanviar i Ahmed anomenat, ruptura 20 anys de silenci. Avui, els dos estan en contacte amb regularitat i tant Abdulahi Ahmed, continuen la recerca de més amics i família.”

Clar, com destaca també, MobileActive, encara alguns problemes amb la infraestructura local sent un obstacle per a la seva adopció generalitzada d'aquests sistemes [en]:

“En algunes zones d'Àfrica no hi ha cap cobertura de les telecomunicacions. Participants en el taller es va comentar que, on hi ha, regularment es tallen les connexions telefòniques, i alguns d'ells també havia experimentat la intrusió en comunicacions, com creuar les línies. La força del senyal a l'estranger xarxa és feble, i la manca d'una font fiable o estable d'electricitat del país de destinació pot ser un problema important, Encara que això varia depenent de la regió. El creixement de la població en algunes zones s'afebleix la força de la xarxa, a causa de la fuita de poder. Persones també poden tenir dificultats per accedir a l'electricitat i així cobrar els seus telèfons mòbils.

[…]

Trobar la millor tecnologia per a diferents membres de la família pot ser difícil, sobretot si ells mateixos són desplaçats, a causa de factors com la varietat de serveis disponibles, Si el membre de la família pot permetre i si vostè té les habilitats i coneixements d'utilitzar aquestes tecnologies. Un assistent va remarcar que la majoria dels membres de la seva família a l'estranger necessita accés a les tecnologies de la comunicació a través d'altres. Un participant descriu les dificultats que tenien per contactar amb el seu marit a un camp. Va enviar diners al seu marit per això comprar un telèfon, però també altres al campament utilitzat, deixant-lo a la seva espera durant hores posat en contacte.

Opcions barats, com el correu electrònic, veu sobre Internet o missatgeria instantània no pot ser accessible o assequibles, i accés a Internet a l'Àfrica és molt car. A més a més, els membres de la família es va traslladar a l'estranger no pot saber com utilitzar aquestes instal·lacions.”

Ja refugiats proporcionen accés a informació sobre salut i oportunitats educatives, fins a l'ús de Facebook, Gmail i xerrada Skype per a mantenir-se en contacte amb familiars i amics a través de la divisió geogràfica, l'assignatura ofereix una visió completa de com les TIC estan sent utilitzats.

Ushahidi també rep una menció en relació a la terratrèmol de 2010 a Haití [en], així com, en general, pel que fa a conflictes, desastres i refugiats [en]. De fet, la”Laboratori d'idea de PBS, dóna una ullada a la col·laboració entre Al Jazeera i Ushahidi per connectar i potenciar els Somalis separats pel conflicte i la fam [en]:

“Somàlia parla és una col·laboració entre Souktel, una organització centrada en Palestina que proporciona serveis de missatgeria SMS, Ushahidi, Al Jazeera, Crowdflower, i l'Institut de la diàspora africana. "Volíem saber la Perspectiva dels ciutadans de Somàlia que ens diuen com ha afectat la crisi les seves vides i la diàspora somalis", Soud va dir Jazeera Hyder, en una entrevista.

[…]

L'objectiu de parla Somali és afegir les veus no sentit des de dins de la regió, així com la diàspora Somali demanant respondre mitjançant missatges de text: Com ha afectat el conflicte a Somàlia de la seva vida? Respostes es tradueixen en anglès i es representa al mapa. Des del seu llançament, alguns 3.000 S'han rebut missatges SMS.

[…]

Al Jazeera, Somàlia parla també és una oportunitat per provar enfocaments innovadors per mitjans de comunicació mòbil per a ciutadans i periodisme.”

A l'octubre de 2010, MobileActive també va mostrar una Mòbil projecte implementat per la United refugiats a Uganda [en], amb el suport d'Ericsson, ACNUR i Omidyar Network, va assenyalar que un bloc anomenat "xarxa social que és més important que Facebook".

Es.globalvoiceonline.org [en línia] Amsterdam (NED): ES.globalvoiceonline.org, 13 de febrero de 2012 [Ref. 05 de febrer de 2012] Disponible en la Internet:http://es.globalvoicesonline.org/2012/02/05/Africa-ICTS-para-Refugiados-y-Personas-desplazadas/